教师资格考试如何在化学试讲中合理使用教学策略

教师资格考试中试讲被称为无声课堂,也叫模拟课堂,在教师资格中作为最常见的考试形式之一。我们知道试讲需要围绕教学四部曲有序的展开,如:导入新课,新课讲授,巩固提高和小结作业,那新课讲授作为试讲中的最核心环节,如何在新课教学中能够体现学科特色就显得尤为重要。

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。实验在化学课程中,既是重要的学习方式,又是主要的 学习内容,化学实验是进行科学探究的重要方式,在中学化学教材中,呈现出不同的类型的知识内容,其不同特点决定了我们在教学设计中应该采用不同的教学方法和策略。那对于化学来说都有哪些有效的教学策略可以有效的提高考生的成绩呢,在这里中公教育老师今天给大家总结几种常用的教学策略:

一、边讲边实验策略

元素化合物知识教学是中学化学基础知识教学内容,是化学基础理论知识教学的基础,所以元素化合物作为常见考题之一,会高频的出现在面试考试当中,为了能够让学生能够成功的从直观现象过渡到微观本质,在教学中教师要尽可能把一些实验引入课堂中,可以采用“边讲边实验法”的教学策略进行元素化合物知识的教学。

这种方法是教师在传授某种物质的性质时,要尽可能多地让学生接触实物,可以通过教师演示实验,多媒体演示实验时,并且有条件的情况下在演示实验后,可以让学生亲自做一遍实验;在演示实验时,一定引导学生注意观察实验现象并提出问题,调动学生自觉观察的积极性和思考性,边观察实验,边注重引导和探求物质的性质和规律,即能够逐步培养观察能力又可以将本节知识从简单到复杂,从直观到微观,层层深入,突破本节课的重难点;如:在教学《氧气》这一课时,可以合理设置木炭,石蜡以及铁丝与氧气燃烧的演示实验,可以将多媒体与教师演示的方式相结合以此丰富教学活动形式,并且在演示实验过程中,教师可以边引导学生观察实验现象以及强调实验的操作注意事项,最后共同总结和归纳三个实验中的共同特点,以此得到氧气的化学性质。

二、讲练结合策略

化学技能性知识作为中学阶段必不可少的学习内容,课程标准中明确指出,中学阶段学生必须提高化学技能包括:化学用语技能、化学计算技能和化学实验技能等,为了能让学生更好的掌握知识,训练技能,对于技能训练课在教学中,我们通常会采用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等作为教学策略。

介于化学用语和化学计算属于初中的难点部分,并且考虑到中学阶段学生还没有建立完整的化学知识体系,且具有好动手,勤思考的特点,因此一方面为了改变传统“填鸭式”的教学模式,践行新课改的理念,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动;另一方面能够突显技能训练课的教学特点,达到更好的教学效果,教学中宜采用教师精讲、学生勤练的方法,即“讲练结合法”。在教学中,教师要明确学习任务和要求,讲明练习的方法并做出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导,练习之后学生相互交流或讨论,相互启发,相互学习,最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解,并对于表现优秀的小组进行鼓励和表扬。另外化学计算的练习还要目的明确,题目由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固,技能逐步完善。比如说在初中阶段开展“利用化学方程式的简单计算”的教学,高中阶段开展“盖斯定律”的教学,都需要学生在清楚原理的基础上,通过练习掌握方法从而能够准确快速的进行计算。

值得注意的是,对于比较复杂的实验技性知识,教学中要注意符合学生的“最近发展区”,循序渐进,化繁为简;所以,可以先将其分解为几项相关的基本操作,而任何一项基本操作又可以分解成几个简单的单项操作,然后按照单项操作、基本操作、复杂实验的顺序进行连线,就容易掌握。例如,过滤操作分为:(1)过滤器的装配;(2)过滤,这两个基本操作。过滤器的装配又可分为圆形滤纸的折剪以及附贴在漏斗内壁上两个单项操作,之后还需要进行过滤器的固定、过滤这两个单项操作。所以,教学中要注意首先进行各个单项操作的练习,待其基本熟练后,再按步骤进行基本操作练习,最终使“溶液过滤”的操作达到准确、稳定、灵活。

总之,教师资格试讲考试中,如果能够针对不同的课型采取有针对性的教学策略,能够让你的试讲达到如虎添翼,画龙点睛的效果,这就是今天我要分享的内容,希望可以给化学面试的考生一些帮助。
 

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