《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

记叙性的散文作品非常适合小学阶段学生的学习,这类作品既能叙事又能说理,成为教资考试所青睐的重点篇目。今天选取的《鱼游到了纸上》这篇课文,出现在人教版小学四年级下册,就是这样一篇集生动叙事和细致描写于一体的文章,中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

【知识与能力】

学习“罢、苟、骄”等10个生字,理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法,理解文章重点词句,学习作者描写人物的方法。

【情感态度与价值观】

学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质,及其对生活的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

理解重点词句,学习人物描写方法。

【难点】

体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。

三、教学过程

(一)谈话设疑,导入新课

根据题目来导入新课,提问同学:鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。(板书标题)

(二)初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,圈化生字词并朗读,同桌之间互相正音。

2.教师在ppt上出示生字词,进行领读。注意“致”的翘舌音。

3.分组朗读课文,教师巡视,纠正语气和停顿不合适的地方。

4.学生朗读课文同时给课文划分层次,并概括各部分的大意。

明确:第一部分(1—2自然段):“我”常常去玉泉游玩,尤其爱观赏金鱼。

第二部分(3—4自然段):“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。

第三部分(5—8自然段):“我”和游客们围观青年画鱼,对他的了解逐渐深入。

第四部分(9—14自然段):“我”对青年产生敬佩之情。

(三)抓住重点,深入研读

1.作者说玉泉“赏心悦目”,这个词是什么意思?作者为什么这么说?

明确:“赏心悦目”是指人看到美好事物之后,心情舒畅的感觉。作者之所以这么说,是因为玉泉“泉白如玉”,池水“清澈见底”,鱼儿也在里面自由地游来游去,因此看起来赏心悦目。

2.作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?

明确:运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑,眼睛“大大的”,还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁,一句话也不说。

3.青年“举止”的“特别”体现在哪里?想一想作者为什么这样说。

明确:“举止”主要表现在动作神态方面,这位青年的神情动作和普通的游客不一样,总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话,爱鱼到了忘我的境界。

4.小组讨论并发言:

①小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?这句话说明了什么?

明确:小女孩之所以发出这样的赞叹,是因为青年画的金鱼非常生动形象,栩栩如生,仿佛活了一样,这说明青年平时的观察非常仔细,对金鱼的形态特点十分了解。

②青年为什么说“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?

明确:“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细,已经将金鱼的特点了然于胸,这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。

(四)拓展延伸,理解难点

如果此刻这位青年站在你的面前,你想和他说些什么?

提示:开放性问题,言之有理即可。

(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确:我们要像青年学习,学习他做事认真专注的品质。

(六)课后作业

课下学习本课生动细致的人物描写手法,选择生活中熟悉或敬佩的一位人物,尝试用文字给他画一幅肖像画。

 

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